輝達（NVIDIA）近期大動作來台設立研發中心，祭出年薪新台幣逾500萬的高薪，吸引大批AI、晶片設計等關鍵人才，引發科技業熱議。教育部推動中小學數位學習精進方案專案辦公室副執秘、台中教育大學教授李政軒提到，教育部從中小學到大學全面布局AI教育藍圖，以因應未來的科技人才需求。記者李琦瑋／台北報導

輝達（NVIDIA）近期大動作來台設立研發中心，祭出年薪新台幣逾500萬的高薪，吸引大批AI、晶片設計等關鍵人才，引發科技業熱議。教育部推動中小學數位學習精進方案專案辦公室副執秘、台中教育大學教授李政軒提到，教育部從中小學到大學全面布局AI教育藍圖，以因應未來的科技人才需求。

[caption id="attachment_182750" align="alignnone" width="1024"] 教育部從中小學到大學全面布局AI教育藍圖，以因應未來的科技人才需求。圖為教育部將AI科技導入教學，輔助學生自主學習。（圖／教育部提供）[/caption]

針對輝達來台徵才，許多本土科技廠擔憂搶才，李政軒認為，這對臺灣來說並非壞事，代表輝達看好臺灣的科技發展及人才資質；國外也習慣人才在各大科技廠流動，和臺灣的企業文化不太一樣。

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對於臺灣該如何培育AI人才？教育部提出哪些政策方向因應？李政軒表示，因應科技人才缺口，大學端近幾年都有針對資通訊科系的招生外加名額，台大、清大、陽明交大、成大甚至增加招收到一個班的名額，加以培育。

李政軒提到，教育部早在2018年就推動「人工智慧技術及應用人才培育計畫」，在大學分項計畫中，推動AI技術及應用領域課程，一開始是資通訊領域要與AI課程對接，如今已經進階到把AI課程導入非資通訊領域；另外還推動AI CUP教育部全國大專校院人工智慧競賽，盼師生將競賽納入課程中、培養學生解決AI問題的經驗與能力，這段時間也看到很多跨領域應用、甚至落實到產業端。

「人工智慧技術及應用人才培育計畫」的中小學分項計畫包括培育AI種子教師、推動學校開設AI課程、開發動手實作教材等。

李政軒表示，其中開發《和AI做朋友》補充教材、教案示範例，並發展數位教材，提供教師開設AI課程的參考，目前下載已超過2萬7,000次。國小聚焦在AI基本知識、生活中的應用；國中則教導機器學習中監督式與非監督式學習的差異；高中會談到AI模型的細節，如KNN、K-means等等；還有相對應的基地學校會實施AI課程模組、培訓教師。

李政軒說，另外，教育部也透過「中小學數位學習深耕計畫」，把AI工具及學科知識結合，應用在不同的學科領域；「高中數位前導學校計畫」協助學校建立AI課程教學應用模組、進行數位融入教學活動設計與互動學習等；推動「普及高級中等以下學校新興科技認知計畫」，成立區域中心學校及促進學校，促進學生學習新興科技，培養科技人才；另外也會透過SCRATCH競賽，提升國中小學生的資訊素養及AI素養。

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中央大學網路學習科技所講座教授陳攸華率領團隊與得勝者文教簽署產學合作計畫，開發出「EnterBook」英語學習平台，提供以玩遊戲、數位繪本方式來學習英語，特別適合國中生及高中生，5日正式啟用。陳攸華認為，要真正把AI發揮到最大用處，需要具備基礎的英語能力，否則將無法判斷AI給的資訊是否正確。記者李琦瑋／台北報導

中央大學網路學習科技所講座教授陳攸華率領團隊與得勝者文教簽署產學合作計畫，開發出「EnterBook」英語學習平台，提供以玩遊戲、數位繪本方式來學習英語，特別適合國中生及高中生，5日正式啟用。陳攸華認為，要真正把AI發揮到最大用處，需要具備基礎的英語能力，否則將無法判斷AI給的資訊是否正確。

[caption id="attachment_176068" align="aligncenter" width="2364"] 中大教授陳攸華攜手得勝者文教，推出EnterBook英語學習平台，並解析AI時代下，如何學好英語。（圖／得勝者文教提供）[/caption]

陳攸華先天性軟骨發育不全，從小個子嬌小，即使現在，身高也只有120公分，被稱為「中大的小巨人」。她自1997年於英國雪菲爾德大學攻讀博士學位起，便投入「個人化數位學習」研究至今，學術表現卓越，在2005年被英國國科會選為「傑出女性研究學者」，2010年獲頒我國傑出人才基金會的「傑出人才講座」，另外在2017年再獲科技部「傑出研究獎」的肯定。

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陳攸華在中央大學教學術英文有10多年，同時擔任人工智慧國際碩士學程主任，當她被問到，「在AI時代，語言翻譯變得很容易，學生還需要努力將英文學好嗎？」

陳攸華回應，要真正把AI發揮到最大用處，需要具備基礎的英語能力，否則將無法判斷AI給的資訊是否正確，而且會讓自己的英語能力愈來愈不好。她曾將一些英文資料給AI修正，但回來的句子有些卻沒有動詞，明顯錯了。

她強調：「在AI時代，更需要足夠的英語基礎，才能判斷資訊的正確性，而不是被動接收。」這也呼應了她一貫以來的信念─科技可以輔助學習，但唯有知識與能力，才能真正掌握未來。

得勝者文教指出，陳攸華結合自己在「個人化數位學習」及英語方面的專長，帶領人因整合工程實驗室的碩士班學生梁駿佑、麥棋鈊、范斐芃及王傑昇等4人，開發EnterBook英語學習平台，學生用電腦、手機都可與這個平台互動，而且完全免費，目前平台的內容適合國三到高二的學生使用。

得勝者文教提到，EnterBook英語學習平台主打3大特色，從「娛樂」中學英文，透過與射擊遊戲、配對遊戲戲互動，來學習同義字與反義字，擴增英語字彙量，不再需要死記硬背，就可以強化長期記憶；用數位繪本結合圖像和情境，幫助學生理解抽象語法概念；透過遊戲與小測驗進行鞏固練習，並提供即時回饋與積分制度，協助學習者檢視自身學習成效，讓英語學習不再是壓力，而是一種享受。

得勝者文教表示，學生在EnterBook平台註冊後，不但可以自主學習，未來平台也會定期辦理線上會談，解答教材方面的疑惑，陳攸華也願意到偏鄉國中或弱勢族群基金會進行講座，分享自己學習英文的經驗，及介紹EnterBook平台，鼓勵更多孩子發現語言學習的樂趣。

得勝者文教主任劉駿豪說，在這項產學合作中，由他們旗下的《Just English就是會考英文》雜誌提供英文教材，協助陳攸華團隊開發EnterBook學習平台。目前已經上線的英語文章適合國三生到高二生學習，不過後續將提供更多較為簡單、適合國中生程度的文章給EnterBook學習平台，以擴大適用對象。平台上線後，會辦理英文競賽活動，鼓勵偏鄉國中及弱勢學生學習英文，增加未來競爭力。

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新竹市政府25日宣布，新竹市立數位實驗高中的實驗教育計畫與實驗規範，日前獲教育部同意核定成立，114學年度將招收3個班，每班16人，入學管道包括特殊選才及申請入學。該實驗高中以數位學習為本，將施行「攜帶載具回家學習」政策，並採用實體與線上混成的教學模式，落實選修課程，重視學生的自主學習能力。記者／李琦瑋

新竹市政府25日宣布，新竹市立數位實驗高中的實驗教育計畫與實驗規範，日前獲教育部同意核定成立，114學年度將招收3個班，每班16人，入學管道包括特殊選才及申請入學。該實驗高中以數位學習為本，將施行「攜帶載具回家學習」政策，並採用實體與線上混成的教學模式，落實選修課程，重視學生的自主學習能力。

[caption id="attachment_166124" align="alignnone" width="1477"] 以數位學習為本的新竹市數位實驗高中，獲教育部核定成立，114學年度將招收48名學生。（圖／新竹市教育處提供）[/caption]

數位實中特色：混成教學、數位學習

新竹市代理市長邱臣遠表示，數位實驗高中的成立，實現教育部在新竹地區的高中增班政策，從今年起，本區國三學生的升學選項將新增一個選擇。而且，為了讓每位就讀新竹數位實中的學生都能安心沉浸於數位學習，學校將施行「攜帶載具回家學習」（Take-Home Student Device；簡稱THSD）政策；同時，市府也積極與產學合作，讓竹苗區擁有高度自主學習能力的學生有一個替自己開創未來的新型態學習場域。

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新竹市教育處指出，新竹市立數位實驗高中將以完善且舒適的數位學習環境為基礎，採用實體與線上混成的教學模式，落實選修課程，並重視學生的自主學習、跨域統整與問題解決能力。受惠於實驗教育的彈性與鬆綁，該校在保留教育部課程綱要重要元素的同時，還開設了許多具特色的校訂必修與多元選修課程。學校設於虎林國中內，並以虎中專科大樓作為數位實驗高中的教學基地，計劃於114學年度（今年9月）正式開學。

114學年度採單獨招生、將收48人

新竹市教育處提到，自去年4月底籌備處揭牌以來，市府一直致力於數位實驗高中的籌設工作，該校的員額編制已獲市府核定，114學年度將編列24位教職員工（包括兼任人員），其中包括15位教師（含校長），並創設定向學習教師，提供最優質的高中生活經驗，並照顧每位學生的需求。

數位實中籌備處表示，114學年度計劃採單獨招生方式，招收普通班3班，每班16人，未來將逐年增設一個年級，至116學年度，一、二、三年級各設3班，全校共9班，預計招生144人。

數位實中籌備處指出，由於114學年度採獨立招生，不會影響免試入學的各項程序與名額，學生可安心參與免試入學，對數位實中有興趣的同學，請於3月留意該校公告的招生簡章，為自己多一項學習選擇，實際招生方式與細節，將依簡章公告為準。

入學方式：特殊選才及申請入學

新竹市教育處指出，數位實驗高中採取多元入學方式，共有2種入學管道，分別為特殊選才及申請入學，辦理時間分別為3至4月及6月。

特殊選才管道看重學生的特殊長才，具備專注學習與自律練習的經驗，且能條理表達、說明反思、提出佐證者為佳；申請入學管道則以國中會考等級A以上為申請基準，再依竹苗區公告的會考成績比序進行排序。2種管道進入第2階段複試時，均需參加口試及團體協作活動面試，學生可依照自身興趣與條件，選擇報名參加甄選。

數位實中籌備處補充，新竹市數位實驗高中的地址位於新竹市香山區延平路二段76號（虎林國中內），電話為(03) 6211165。學生、家長或老師如需進一步資訊，可至數位實中籌備處網站查詢。

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為迎接AI世代，北一女中與均一平台教育基金會在12日北一女校慶當天簽署合作備忘錄（MOU），共同推動「高中未來教科書」計畫，包含開發編序型數位學習課程、AI筆記本（AI Notebook）、AI學習診斷等，幫助台灣教育數位轉型。為迎接AI世代，北一女中與均一平台教育基金會在12日北一女校慶當天簽署合作備忘錄（MOU），共同推動「高中未來教科書」計畫，包含開發編序型數位學習課程、AI筆記本（AI Notebook）、AI學習診斷等，幫助台灣教育數位轉型。

[caption id="attachment_155171" align="alignnone" width="1024"] 北一女攜手均一平台，共創高中未來教科書。（圖／北一女提供）[/caption]

北一女校長陳智源表示，紙本教科書已經無法滿足高中學生的學習需求，在這個AI時代，教科書必須重新定義。北一女教師創新動能強並且重視學生學習，希望能借助這一波教育AI的力量，打造個人化學習環境，幫助每一位學生成長，此次與均一共同倡議未來教科書，先從高中數學科開始試辦，期待未來能發展教科書的嶄新型態，為台灣教育作出貢獻。

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均一董事長呂冠緯指出，在2023年的教育AI年會中，北一女和均一被定位為「教育矽谷」的重要典範，雙一距離總統府都僅1分鐘路程。本次與北一女的合作項目包含開發編序型數位學習課程、AI筆記本（AI Notebook）、AI學習診斷等；讓學生可以串連線上與線下的學習資源，自訂學習步調，使用AI互動解決學習問題，實現個人化學習。

北一女提到，該校秉持「免費、公開、共享」的精神，自2015年啟動開放式課程計畫，提供全國高中學子多元且免費的數位課程；均一致力提供免費優質的線上學習資源，自2012年至今的註冊使用者超過500萬，目前是國內最大的公益數位學習平台。

北一女說，此次雙一合作未來教科書，不只是數位學習的強強聯手，更是教育平權的理念合作，期待透過教育AI的力量，讓每位孩子都擁有均等、一流的學習機會，成就自己的未來。

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教育部113年資訊月「台灣教育科技展」14日至17日假台北世貿一館舉行，今年以「探索AI開啟學習任意門」為主題，包含以人工智慧（AI）、虛擬實境（VR）、增強實境（XR）等技術引領數位學習，現場設置5大展區，包括智慧教室、數位解碼、虛擬體驗館、數位深耕市集及星際探索樂園，匯集來自全台的數位教育創新應用，帶領民眾體驗新時代的學習模式。

記者／李琦瑋

教育部113年資訊月「台灣教育科技展」14日至17日假台北世貿一館舉行，今年以「探索AI開啟學習任意門」為主題，展示人工智慧（AI）、虛擬實境（VR）、增強實境（XR）等數位學習成果，現場設置5大展區，包括智慧教室、數位解碼、虛擬體驗館、數位深耕市集及星際探索樂園，匯集來自全台的數位教育創新應用，帶領民眾體驗新時代的學習模式。

教育部長鄭英耀表示，教育科技展是深化推動中小學數位學習的重要一環，透過整合新科技，提供多元的數位學習工具，讓全台各級學校提升數位教學能力。本次展覽預計吸引超過5萬人次參與，教育部期望藉由展示數位學習教育的具體樣貌，攜手社會各界，為學生鋪設通往智慧學習的道路。

延伸閱讀：教育部推元宇宙教育 高中生體驗虛實融合學習

教育部指出，此次「智慧教室」展區邀請23所學校展示多元數位教學模式，帶領師生運用數位學習平台上課，配搭學習策略推動數位教學特色發展，增進教師教學以及學生學習品質。

「數位解碼」展區展示人工智慧的教育應用，包括因材網的生成式AI學習夥伴，協助學生進行個性化學習；以及阿美族語翻譯系統，搭載語音識別及翻譯功能，協助語言文化傳承，此外，AI輔助的程式語言學習系統，結合即時回饋；運算思維課程供學生動手操作的機會，親身體驗科技的力量。

「虛擬體驗館」以引導教師善用5G行動通訊網路、學習載具、新科技及XR數位共學中心，運用3D遠距虛擬直播教學應用配備，結合VR教材與教育元宇宙平台等實施創新教學，現場以教室授課演示及現場VR教材與元宇宙平台體驗活動，帶領參與師生及民眾透過新科技運用，進行探索學習與沉浸式學習。

「數位深耕市集」則由「中小學數位深耕計畫」28所中小學以學習列車方式展現學校特色課程，從任務學習導向（PBL）的課程設計教導學生從生活中的問題著手，思考問題、分析問題從而解決問題，學習思辨的能力。

教育部提到，「星際探索樂園」以「數位內容」為核心，規劃一系列數位內容闖關任務，提供豐富的學科、素養及議題教材，利用影音、互動及遊戲形式，以激發使用者的好奇心和探索精神，讓教學變得更便利，學習變得更有趣。

教育部表示，智慧教室開放讓現場民眾坐進教室，當學生體驗使用平板上課，如高雄市立中正高級工業職業學校的「構造與施工法」課程，透過平板及以360全景相機拍攝的影片，讓學生一秒鐘從教室飛到工地，讓學習不再只是藉由紙本教材想像施工步骤，而能體驗實際的工地施工現況。

教育部指出，嘉義民族國小今年展示主題為「科技防災，守護東市場」，課程帶領學生實地走訪東市場，引導學生欣賞並建構太子樓木構造模型並辨識東市場環境的潛藏危機，學生以小組的方式來進行卡榫的組裝及東市場太子樓屋頂等比例模型的製作，並運用micro:bit、Arduino設計或組裝儀器，該儀器能在火災發生時第一時間偵測到濃煙會發出警告聲，學生也將此科技防災實驗報告做成建議書陳交給社會處及東市場管理委員會，發揮小小公民行動責任。

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旭聯科技，旗下全新AI數位學習系統「X.UMI」，透過AI生成技術，可自動產出課程簡介、字幕、聊天室、讀書會以及課程內容的重點摘要，也能用作課程點名、改考卷跟出考題，活化多元學習體驗。

記者／孫敬 Archer Sun

台灣數位學習與eHRD人才管理解決方案公司旭聯科技，旗下全新AI數位學習系統「X.UMI」，透過AI生成技術，可自動產出課程簡介、字幕、聊天室、讀書會以及課程內容的重點摘要，也能用作課程點名、改考卷跟出考題，活化多元學習體驗。

延伸閱讀：AI檢測學習表現！教育部免費「英語自主檢測系統」上線

X.UMIAI生成引擎助教師及學習者簡化課程設計、學習過程

旭聯表示，X.UMI最大的特色在於AI生成引擎，自動產生課程簡介、摘要和上課會用的影片「字幕」內容，提升學習者課程體驗外，系統還支援In-Video Quiz（IVQ）智慧型嵌入測驗，能自動生成符合課程內容的題目，使教師快速設計即時評量，提升學習者的參與度、測驗題目的準確性，進一步簡化教師課程準備的時間。

「X.UMI象徵著我們在教育科技領域的全新突破，通過AI生成引擎的協助，讓學習不再只是單向的知識傳遞，而是雙向互動、動態成長的過程。」旭聯教育科技集團執行長黃旭宏分享，對教師來說X.UMI比較像是一個分身的角色，快速將課程再整理成精華內容，在平台上使用者不受時間、距離等限制完成教學，教學有望更便利更有效率。

除此之外，X.UMI還擁有「讀書會聊天室」與「AI輔助摘要」兩項互動功能，學習者在聊天室中一同討論題目時，AI會從旁輔助自動生成討論摘要，幫助學習者快速掌握重點，鼓勵互動的機制實現智能化學習互動和知識交流。

綜合X.UMI的教學定位，不僅滿足學校、企業和政府機關的需求，系統面涵蓋教學管理、學習管理、評鑑認證、課程檢索、成績管理等多功能模組，並支援線上評量、同步會議及即時點名，根據使用單位的需求自行調整即可。

「我們相信，AI將不僅僅是輔助學習的工具，它還能成為學習過程中的引導者與陪伴者，幫助學習者挖掘自身潛能。」黃旭宏補充道。

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國家教育研究院9日辦理「中小學校長數位領導指引研發及中小學數位學習領導實務工作坊辦理計畫」，並推出給校長的數位學習指引。教育部長鄭英耀在致詞時分享自己使用ChatGPT3.0的經驗，請它回答「教育部長鄭英耀是什麼樣的人？」結果第一段全錯，給出他曾任台大副校長的錯誤資訊。鄭英耀強調教育應該與時俱進，但核心仍是學生的學習品質。

記者 李琦瑋／綜合報導

國家教育研究院9日辦理「中小學校長數位領導指引研發及中小學數位學習領導實務工作坊辦理計畫」，並推出給校長的數位學習指引。教育部長鄭英耀在致詞時分享自己使用ChatGPT3.0的經驗，請它回答「教育部長鄭英耀是什麼樣的人？」結果第一段全錯，給出他曾任台大副校長的錯誤資訊。鄭英耀強調教育應該與時俱進，但核心仍是學生的學習品質。

教育部因應數位轉型、生成式AI教學趨勢，委託國教院辦理「中小學校長數位領導指引研發及中小學數位學習領導實務工作坊辦理計畫」，期望藉由產出中小學校長數位領導指引，提供地方政府、學校與教師規劃與執行數位教學之參考；並計畫與中華民國中小學校長協會合作，於全國各縣市辦理「中小學校長數位學習領導實務工作坊」，培力數位領導指引講師，以達支持及推廣服務，並落實政府政策。

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鄭英耀指出，他好奇詢問ChatGPT3.0「教育部長鄭英耀是怎樣的人」，ChatGPT講得頭頭是道，說他畢業於國防醫學院醫學科學研究所，並擁有醫學博士學位，曾擔任過多個教育相關的職位，例如台灣大學的副校長等，第一段的資訊完全錯誤，後續他要求翻譯成英文、文言文，不到2秒鐘就翻譯完成。

鄭英耀一直在國立中山大學任教，未曾當過台大副校長；學歷為國立政治大學教育博士，並沒有醫學博士學位。

鄭英耀說，生成式AI可以短時間快速處理巨量演算資訊，讓人瞠目結舌，不到2年時間，ChatGPT已發展到4.0版本，資訊科技勢必改變學習方式，但教育現場也該在教學、校務治理、學生學習上，有更與時俱進的科技素養，並提升教學品質，讓學生進行更有效的學習。

國教院提到，為使中小學校長與社會大眾了解數位學習之重要，國家教育研究院辦理「中小學校長數位學習領導指引宣導暨專業增能工作坊」邀請超過百位的全國中小學校長參與，由計畫團隊分享中小學校長數位學習領導指引相關內容與實施策略，最後科技業者介紹當前數位學習系統發展的前瞻趨勢。

校長數位學習領導指引編輯團隊表示，中小學校長數位領導指引主要由國教院與中華民國中小學校長協會共同合作下完成，包括數位學習趨勢與願景、數位學習的重要概念、數位學習領導發展評估與實施策略、面對數位與AI時代校長學習領導的思考方向及校長數位學習領導的未來展望，希望能幫助校長更好地整合和管理學校的數位資源，確保這些資源能夠得到有效利用，從而提高學校的運作效率。

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因應人工智慧時代來臨，教育部5日宣布推動5大教育政策，扎根中小學AI教育，包括推動高中AI多元選修課程、辦理國中小AI菁英爭霸賽、發布中小學數位教學指引3.0、將生成式AI融入中小學數位學習平台、開放實驗教育機構使用台灣學術網路網域。教育部次長葉丙成表示，盼藉由政策落實數位平權與強化中小學階段AI教育基礎扎根，持續在數位學習及AI教育領先亞洲各國。

記者／李琦瑋

因應人工智慧時代來臨，教育部5日宣布推動5大教育政策，扎根中小學AI教育，包括推動高中AI多元選修課程、辦理國中小AI菁英爭霸賽、發布中小學數位教學指引3.0、將生成式AI融入中小學數位學習平台、開放實驗教育機構使用台灣學術網路網域。教育部次長葉丙成表示，盼藉由政策落實數位平權與強化中小學階段AI教育基礎扎根，持續在數位學習及AI教育領先亞洲各國。

因材網開放生成式AI學習夥伴「e度」

教育部致力將生成式AI融入中小學數位學習平台，教育部已於「英語線上學習平台（酷英平台）」開發AI英語聊天機器人（CoolE Bot），提供情境式對話環境，強化學習者英語口說能力。

延伸閱讀：教育部成立大專院校AI學程聯盟 25校加入、開4大跨校學程

葉丙成宣布，教育部推出免費AI助教，在因材網導入生成式AI學習夥伴「e度」，5日正式開放給全國中小學師生使用，只要有教育雲端帳號OpenID、因材網一般師生帳號都能使用，讓教師能夠有效運用AI工具於教學，學生也能透過AI進行學習，詢問學科問題，「e度」會幫忙解答，盼讓一般地區和偏遠地區的學生均能享有同等教育資源。

教育部說明，「e度」導入蘇格拉底提問（詰問法）與動態評量，會引導學生問問題，提供暗示、明示及詳解，為學生搭起學習鷹架，最後給予評量。

辦AI菁英爭霸賽　國小就懂AI模型

教育部將在國中小推廣與普及AI教育，教育部委託長期致力於偏鄉資訊教育的國立成功大學教授蘇文鈺，研議於113年底試辦國中小「AI菁英爭霸賽」，並預計於114年擴大規模舉辦全國賽。

葉丙成說，該比賽讓學生從小就學習使用AI模型，建立自己的訓練資料，並透過AI實作方式，解決真實世界的問題；過去學生參加機器人比賽，都需要花錢買材料，或到都會區比賽，但蘇文鈺發展出一套機制，結合AI實作與網路遊戲，不但提供學校教材，
讓教師輕易上手教學生，只要學生訓練AI模型、控制遊戲角色，上傳到網路上，就能夠和其他學生訓練的AI模型比賽，不用移動就能參賽，預計今年先舉行試辦賽，明年擴大舉辦全國賽。

蘇文鈺說，AI機器學習步驟包括蒐集資料、過濾資料、挑選學習模式（監督式、非監督式、分類、迴歸、預測）、訓練模型（平行運算、循序運算）、測試模型、應用模型，團隊建立出一套機制，學生只要會用積木程式就能學，遊戲有離線版，所有人都能訓練AI模型，一起玩遊戲、對戰。

大學與高中職教師協作　推出高中AI多元選修課　

教育部委託國立台灣師範大學教授蔡芸琤與國立台灣大學教授張傑帆共同規劃「高中AI多元選修課程」，內容涵蓋「AI與生活議題題緊密結合」、「理解並應用AI基礎概念」及「實作簡單的AI模型」，由高中職與大學教師協作，透過線上同步課程與學生學習成果認證，並提供城鄉學生均等的AI學習機會，113學年度第一學期將有23所高中參加。

葉丙成說，這是以中央廚房概念，從大學裡找到厲害教師，透過數位平台，讓全台灣高中職學生都能接觸到同樣好品質的AI課程，將運用遠距教學、程式實作、線上批改系統等3大策略，提升高中職學生AI知能及運算思維。

蔡芸琤表示，共設計9大生活化課程主題，包括文字探勘、自然語言、AI模型、聊天機器人、旅遊規劃、影評解析、健康管理、個人理財、房價分析。如教導學生使用資料結構解決個人理財問題，協助管理個人消費數據、分析消費習慣等。

另外，教育部8月22日發布「中小學數位教學指引3.0」與「校長數位學習領導指引」及「家長數位學習知能指引」，盼協助校長建立數位學習領導願景、教師增能與實施數位教學、家長參與孩子的數位學習過程。面對非學校型態實驗教育機構學生無EDU帳號、無法享有相關教育版數位資源的情況，葉丙成特別指示，開放非學校型態實驗教育機構使用台灣學術網路（TANet）網域，以提供體制外實驗教育機構完善網域服務，教育部已修正相關規範。

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作者：Ricky Kapur（Zoom 亞太區負責人） 「混合學習模式」已是疫後全球趨勢。（圖片來源：Zoom …

作者：Ricky Kapur（Zoom 亞太區負責人）

全球疫情成為教育轉向混合學習的重要推手，促使教育工作者調整與改變既有的教學方法。時至今日，混合學習模式將不再只是暫時方案，數位解決方案的教學模式已成必需，而這不僅是打開電腦開關如此簡單，當逐步採用數位媒體的同時，教師們也背負了更多的責任，從重新配置虛擬教室，到調整線下實體課程，甚至是關注學生的網路健康等。雖然混合學習為莘莘學子帶來的好處不勝枚舉，但是卻鮮少討論到其對教師們的影響。

減少教師工作量

當談到線上學習課程時，我們深知將教學課程原封不動地搬移至線上的成效不佳。 根據 Intelligence Business Research Services（IBRS） 的研究，授課內容應重新編彙成能夠在課程中靈活分享、輕薄短小的素材，然而這整理的過程將會相當耗時。

值得慶幸的是，數位解決方案讓教師們可以在線上分享內容供同儕審閱，或在數位白板與他人協作，從而簡化課程整理的繁瑣過程。採用合適的數位解決方案，能夠幫助教師們更有效地達成學生與家長的期待。雖然這已非新聞，但當數位生活逐漸成為日常，溝通將變得更加有挑戰性。例如，學生會將網路使用習慣，如將朋友的線上溝通方式套用至與教師的數位互動上，導致學生認為教師應該要能夠於深夜即時回覆訊息。

IBRS 研究也發現，眾多地區的教育機構皆難以在教師的時間與學生的期待中取得平衡。然而，多元的數位解決方案可提供異時教學（Time-shifted）功能，幫助教師們設下工時界線，以保有個人時間。例如，教師可以利用電子郵件與入口網站 （e-portal） 完成非同步溝通，同時利用團體線上課程完成同步教學。教育機構所佈署的科技需實現一個最終目標：解決教師們高工時與高工作量的根本問題。

數位化是幫助學校重思傳統教育模式的第一步，然而，真正推動工作成效的要素，是將工作流程簡化並整合至一站式的平台上。試想教育工作者在自已的辦公室或家中，即可隨時更新學生的出席紀錄、協作制訂課程、評估分數、甚至與家長進行線上與談，這將能節省許多時間成本。

發展教師的專業技能

另一方面，教育工作者的專業技能發展也是值得關注的重點。在現今盛行混合模式的工作環境下，教育工作者必須掌握如何有效使用數位工具。而提供教師所需的數位方案，並協助他們學習使用這些工具，將是教育機構需要持續兼顧的層面。正如學生透過居家學習的方式獲取新知，教師們亦可以藉由科技學習專業技能。IBRS 報告也顯示，雖然許多亞太區的教育工作者是在疫情期間首次體驗遠距教學，但嘗試後他們發現自己喜歡按照自已的生活步調和節奏，讓學習專業技能的過程更靈活和方便。

此外，教師將能利用科技來完善和進一步發展其日常教學規劃。比方來說，用於居家學習的數位平台內建分析工具，能夠幫助教師輕鬆紀錄學生出席狀況，或是在特定投影片上所花費的時間。這將能夠幫助教師了解學生在課程的哪一方面遇到瓶頸，從而優化其的教學方式。進修專業技能並不一定要透過講座或研討會學習，如能夠將這些「課後培訓」融入日常教學過程中，將能有效提升效率並節省時間。

在混合學習環境下，教師們通常會將數位方案視為向學生傳達知識和資訊的工具，但事實上，教師們也能夠透過應用這些工具提升自身專業，發掘混合學習模式的真正價值所在。

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為增加偏鄉學校學生英語文學習機會，台南市教育局積極爭取國教署「偏遠地區國中小行動載具計畫」，用平板帶領學生「酷 …

為增加偏鄉學校學生英語文學習機會，台南市教育局積極爭取國教署「偏遠地區國中小行動載具計畫」，用平板帶領學生「酷英」平臺學習英語。黃偉哲市長認為，不論是一般地區或偏鄉小校，每個學生都應享有同等的教育資源與學習機會，並要相關單位做到「班班有網路」、「生生用平板」的目標。

黃偉哲市長表示，台南市教育局110學年度獲得2,934萬元補助，教育局共採購2,300臺平板、122臺充電車，強化南市116所偏鄉學校數位學習資源，全力推動「班班有網路」、「生生用平板」。黃偉哲期待在良好數位學習環境的營造下，讓學生的學習不受地域限制，藉此提供偏鄉學生更多元的英語學習機會，大幅提升孩子未來的競爭力。

教育局鄭新輝局長表示，為提供各校學生英語多元學習機會，也積極導入各種數位學習資源，輔助學生學習，Cool English酷英平臺可提供各種聽、說、讀、寫課程，讓每位學生依自己的需求，選擇自主學習課程，在老師的帶領下，平臺也可以成為虛擬教師，實現班級內差異化教學。

後壁國中林佩儀老師表示，每個學生上課都能使用獨立的平板，老師可依學生的學習速度教學，更容易提升不同程度學生的學習差異。後港國小石詔惠老師則表示，利用酷英平臺的資源進行英語教學，學生可以立即用平板做練習，老師隨時可在課堂上補救，平板結合酷英平臺，大大提升了學習動機也增進學習成效。（記者／吳聞）

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