課綱設計如何維持台灣科技人才的競爭力？1111人力銀行於立法院主辦「科技人才教育公聽會-108課綱下的育才危機」，吸引不少大專院校教授、國高中教師前來參與，景美女中教師張玲齡認為，108課綱雖加重授課負擔，卻也帶給學生更多探索自我的機會，「老師很爆肝，但很開心看到學生認識自己機會變多。」

記者／陳士勳

課綱設計如何維持台灣科技人才的競爭力？1111人力銀行於立法院主辦「科技人才教育公聽會-108課綱下的育才危機」，吸引不少大專院校教授、國高中教師前來參與，景美女中教師張玲齡認為，108課綱雖加重授課負擔，卻也帶給學生更多探索自我的機會，「老師很爆肝，但很開心看到學生認識自己機會變多。」

景美女中教師張玲齡。圖／1111人力銀行

張玲齡肯定，「探究與實作」確實可讓學生學到真正科學方法和精神，不過也有同學反應基礎學科有限，因此建議評量過程中，能多善用學習歷程檔案來評估，若擔心學生數理能力下滑，難以銜接大學課程，「或許可嘗試將探究與實作改為選修，然後增加自然科目的必修學分。」

台大化學系名譽教授陳竹亭指出，108課綱降低必修學分初衷，為減輕學生負擔，使有上進心和求知慾的同學，能透過選修去追尋自己想學習事物，期許學生不要為了成績，而只會片段記憶的思考。」得要學以致用，解決社會問題。

陳竹亭也強調，少子化不是唯一也不是關鍵問題，如以色列和荷蘭兩國都是人口極少的國家，但是科技發展皆很出色，「荷蘭人口不到2千萬，以色列甚至不到1千萬。」因此培養學生的多元智能更為重要，而透過實際問題的解決過程來學習相關知識的問題導向學習（PBL）教育法，不僅可彌補產學之間差距，還是未來教育的重要元素。

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