作者：郭啟全（明志科技大學機械工程系暨機械與機電工程研究所 教授兼系主任與所長、明志科技大學智慧醫療研究中心教 …作者：郭啟全（明志科技大學機械工程系暨機械與機電工程研究所 教授兼系主任與所長、明志科技大學智慧醫療研究中心教授、長庚大學機械工程學系合聘教授、明志科技大學可靠度工程研究中心教授）

臺灣位處全球「高科技產業鏈」的核心關鍵位置，無論是半導體、智慧機械、資通訊、電動車或航太供應鏈，皆仰賴具備深厚專業與實作能力的工程人才。如何建構一套系統性且具目標導向的人才培育架構，不僅攸關國家經濟的韌性與競爭優勢，更是維繫產業安全與技術主權的關鍵所在。工程專業人力的「穩定供應」與「素質保障」是國家長期發展的根基。尤其在當前全球技術板塊重組、中美科技對峙的背景下，臺灣若欲持續扮演科技戰略樞紐的角色，則人才培育策略勢必從「零星補救」轉向「全局規劃」，建立橫跨學術、產業與政策層面的長期育才機制。

[caption id="attachment_170924" align="alignnone" width="819"] 系統性的工程人才培育計畫（圖／郭啟全提供)[/caption]

筆者常在團隊的研究會議中常以「煮水餃」為例，來比喻工程人才的養成邏輯，假若以「冷水煮水餃」，雖然一開始看似平穩，但缺乏足夠熱能傳導(heat transfer)，最終水餃內餡未熟便外皮破損，反映的是訓練起步太慢、環境溫度不足，導致學習效能與動能雙失。然而若改用「熱水煮水餃」，就如同先進行充分熱身，亦即建立適切的前期教育與引導，當學習者進入系統後，即能迅速透過高效能的訓練環境與師資支持，完成「由生轉熟」的蛻變，達到養成目標。

如上圖所示，即為筆者所在團隊多年來實施之系統性工程人才培育計畫，包含：初階師徒制（大學部低年級之軟硬體基本訓練）、進階師徒制（大學部高年級之專題製作）、碩士班(碩士班研究助理訓練)、博士班(整合專案參與)以及博士後專業深耕計畫(國科會與產學計畫)。每一階段均具備明確的學習目標與能力指標，並透過跨領域課題、產業實習、跨國合作等方式，讓學習歷程與實務接軌。以筆者於大學推動工程教育改革的實務經驗而言，工程人才的成長是一個需長時間醞釀的過程，其中不僅需要教學資源與制度設計，更需要一群願意投入第一線、擔任「熱水加熱器」角色的師資團隊。這是一條需要投入耐心、建立信任並累積經驗的長路。因此，若臺灣欲持續在高科技戰略產業中保有一席之地，國家應從「教育端」、「政策端」以及「產業端」三方面共同協力。教育端：推動以師徒制與實作導向為主軸之課程設計，提早將學生導入專業環境。政策端：提供具誘因的育才方案，支持學研機構進行跨層級之培訓系統建置。產業端：強化企業參與育才過程，形成「學用合一、訓用一致」的生態系。唯有如此，臺灣方能持續穩定供應具有國際競爭力的工程專業人力，進一步強化科技產業的整體韌性，厚植下一個世代的國家競爭力。

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