讀歷史系也能成為動畫人才！教育部參考台大「校學士學位」經驗，攜手8所大學於113學年度第2學期，推動「跨領域學士學位」試辦計畫，引導大學透過課程模組或領域專長等模式，藉由跨領域課程的靈活選擇，為台灣培養能適應未來快速變遷社會的「跨領域學士」人才，各校可依各自輔導量能，規劃1%到5%不等的名額。

記者／李琦瑋

讀歷史系也能成為動畫人才！教育部參考台大「校學士學位」經驗，攜手8所大學於113學年度第2學期，推動「跨領域學士學位」試辦計畫，引導大學透過課程模組或領域專長等模式，藉由跨領域課程的靈活選擇，為台灣培養能適應未來快速變遷社會的「跨領域學士」人才，各校可依各自輔導量能，規劃1%到5%不等的名額。

台大設「校學士學位」　科技跨域人才夯

台大早在110學年度就推動「校學士學位」制度，112學年度已有首位校學士學位畢業生，由學生根據個人需求，選擇不同領域的課程並設計屬於自己的學習路徑，最終獲得跨領域的學位；學生必須修習校定必修24學分+自訂104學分（如選修課程、實習實作或專題課程、四個領域專長48~60學分），達128學分才能畢業。

延伸閱讀：AI與人文不須取捨！葉丙成曝教育部擬推跨領域學士

試辦計畫辦公室主持人、台大教授詹魁元表示，以台大來說，學生選修的課程模組，最熱門的領域為財經加上資訊科學類，其次為人機互動加上人文，或是科技、醫療、人文三者結合，反映業界趨勢。

詹魁元說，該制度最重要是學校的輔導機制，台大教務處學習規劃辦公室會根據學生的興趣給予建議及諮詢，不見得所有人都需要申請「校學士學位」，有些可能多修一兩堂跨域課程，或用輔系、雙主修、甚至轉系等達成，此外，台大也舉辦座談會，讓申請校學士的學生共同交流。

台大歷史系大四生吳其寬從小就對停格動畫感興趣，即使進入歷史系就讀，仍持續創作停格動畫，並思考作品藝術成就及商業價值，後來得知新制度，便在升大三時錄取「校學士」、修習「動畫設計與行銷傳播」，拓展該領域知識。

教育部推「跨領域學士學位」試辦計畫　8大學參與

教育部次長葉丙成表示，隨著全球化與數位時代的來臨，傳統的單一領域教育模式難以滿足現今社會對多元、跨領域人才的需求。教育部在107年學位授予法修法時，已放寬可依學生學術領域、修讀課程及要件授予學士學位，所授予的學位亦不受限於學生原入學之院、系、學位學程（院進系出、系進院出）的規範。

葉丙成提到，「跨域彈性修業試辦計畫」除了打破學科與系所的藩籬，創造更具彈性、更多元的學習環境外，更引導大學協助學生根據自身的興趣與職涯規劃，選擇跨學科領域的課程，並通過設計專屬學習計畫來獲得學位。

葉丙成說，學生還是有原本的科系支撐，原學系原學籍都還在，可以依照自身興趣、需求組合跨學院的課程模組，由學校提供自由搭配數個不同領域課程的彈性，如資訊、經濟、心理學等不同領域，進而取得跨領域的學士學位證書，並註明修習過哪些專長，讓學生跨越修課限制，適合想追求新領域、綜合領域的學生，成為多元跨領域的人才。

教育部副司長曾新元說，學校必須每學期提醒學生，跨領域學習目標尚未達成，若學生修習有困難，無法達成畢業門檻，需有輔導人力協助學生調整回原科系，或調整跨領域修課結構，教育部會要求學校強化輔導機制。

教育部表示，該試辦計畫邀請國立陽明交通大學、國立成功大學、國立清華大學、國立台灣師範大學、國立政治大學、國立中央大學、東吳大學以及長庚大學等8所大學參與，預計自113學年度第2學期起開始受理校內學生提出申請。

陽明交大設「校自學學士學位」、政大設立「校學士學位」

陽明交大以模組課程為基礎，設置「校自學學士學位」，學生畢業門檻為128學分，自組微學程、學分學程或跨域學程等至少50學分；學校也會設立學習規劃辦公室、學習規劃師，協助學生確認學習路徑、善用學習資源；校自學專屬導師將一對一協助跨域生解決修業疑難，促進跨域生擴展同儕連結。

陽明交大副校長陳永富說，若學生修課後發現問題，無法繼續修習跨領域課程，會引導其修畢原學系畢業學分，拿到原系學位；若兩者兼顧得宜，就能拿到雙學位（原系學位＋校自學學士學位）；若修課後發現對跨域學習更有興趣，可放棄原學系，以校自學學士學位畢業。

政大的「校學士學位」包括「跨領域學士」及「自主學習學士」，須先提出學習計畫申請、參與輔導陪伴歷程，經學術導師及人生導師共同推薦；畢業總學分數為128學分，原則上學生應修畢原學系的主修並獲得資格，剩下的學分可透過微學程、學分學程、學位學程、單主修及雙主修課程、學生自主創造的課程模組達成。「校學士學位」每學年名額上限為2%。

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國立陽明交通大學3日舉辦「AI與人文的取捨：台灣高教的未來與挑戰」，討論AI時代下大學人才培育的策略與方向、關注AI浪潮下人文教育所面臨的挑戰與機遇。教育部次長葉丙成與會談及年輕人跨域學習與探索能力的重要性，並透露教育部正邀請幾所大學推出跨領域學士，讓學生在校修完4~5個輔系、學程後，可以拿到跨領域學士證書，滿足業界需求，希望在113學年第2學期就有幾家指標型大學能開始推動。

記者／李琦瑋

國立陽明交通大學3日舉辦「AI與人文的取捨：台灣高教的未來與挑戰」，討論AI時代下大學人才培育的策略與方向、關注AI浪潮下人文教育所面臨的挑戰與機遇。教育部次長葉丙成與會談及年輕人跨域學習與探索能力的重要性，並透露教育部正邀請幾所大學推出跨領域學士，讓學生在校修完4~5個輔系、學程後，可以拿到跨領域學士證書，滿足業界需求，希望在113學年第2學期就有幾家指標型大學能開始推動。

葉丙成：AI與人文不須取捨

陽明交大校長林奇宏表示，現今世代瞬息萬變，大學該如何平衡AI技術與人文教育之間的取捨？又該如何培育出能夠適應未來社會需求的人才？因此特別舉辦「AI與人文的取捨：台灣高教的未來與挑戰」論壇，第一部分聚焦於AI時代下大學人才培育的策略與方向，探討如何在迅速變化的科技環境中，培養出具備創新思維與實踐能力的學生；第二部分則關注AI浪潮下人文教育所面臨的挑戰與機遇，反思人文教育在現代社會中的角色與價值，除了匯聚學術界、產業界及政策制定者的專家，也找來2位陽明交大學生，分享教育接受者、年輕世代怎麼看待該議題。

延伸閱讀：教育部成立大專院校AI學程聯盟 25校加入、開4大跨校學程

葉丙成指出，自己從台大創業，待在業界多年，發現產業需求並非只要AI不要人文，而是發揮一加一大於二的效益，學會AI工具，應用在百工百業，以及掌握應用上的數據資料，才是目前AI領域最缺的人才。

他認為，現今世界變化快速，許多工作即將消失，最重要是培養下一代年輕人「自主學習的能力」，未來不管遇到什麼新技術、新領域，都能有好奇心、願意去學習，這也是跨領域學習最重要的先決條件，因此108課綱才會有許多多元選修，盼幫台灣培育出終身學習者。

教育部擬推跨領域學士　最快113學年第2學期實施

葉丙成提到，業界老闆喜歡跨領域專長的人才，國外頂尖大學如柏克萊大學都有推出「跨領域學士」，這是台灣學制還未出現過的學士學位，過去僅有輔系、雙主修等，教育部正在和陽明交大、大、台師大、成大等學校討論，盼設置「跨領域學士」，當學生修完4~5個輔系、學程後，拿到的畢業證書就會加以標註，業界一看就知道學生跨了哪些領域。

葉丙成表示，「跨領域學士」必須透過學校校務會議、學生會議討論，還需要一些時間凝聚師生共，因此113學年第1學期，會先透過幾個學校去做校內溝通，希望第2學期就有幾家指標型大學能開始推動「跨領域學士學位」，接下來教育部會成立專案辦公室，協助各大學修改校內法規制度，讓學校敢推動新制，盼在學期中就能對外宣布，新學期有哪些大學的「跨領域學士學位」會上路。

葉丙成說明，「跨領域學士」有點像是4個輔系的概念，也許學生想修AI學分學程，又對經濟、心理、文學等領域想要了解，就可以探索各領域，學分修完後，可以選擇要拿原本科系的畢業證書，或是跨領域學士的畢業證書；過去學生大多是主修配上一個輔系，對應於現在需求，太少了，但又怕學生跨太多領域會變成「沾醬油」，目前覺得4個領域是較剛好的規模，但也不想訂死，會給學校更多空間，有學校提議希望一個大的學程搭配兩個小領域，目前都還在和大學溝通討論中。

培養學生與AI協同合作能力

陽明交大研究員、微軟大中華物聯網總經理林孟洲認為，應培養學生與AI協同合作的關鍵能力，包括邏輯思維、判斷能力與整合能力。學校需要根據市場需求調整課程設置，確保學生畢業後能立即適應市場，甚至引領市場變革；學校也應提出具體AI化教育轉型建議，包括增設AI相關使用、工具、模型等課程，加強與企業的合作，引入或開發適當的AI工具和評量方法來輔助教學及學生學習。

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