中國文化大學4月28日邀請教育部次長葉丙成以《面對茫茫的未來，如何找到自己的天命》為題，進行演講。葉丙成提到，未來20年內，每2個工作就可能有1個因科技變革而消失，但這這正是一個充滿機會的時代，勉勵學生不要被自己的科系所侷限，要保持好奇心、勇於嘗試，並善用政府提供的資源，勇敢走向世界，為自己的未來創造無限可能。記者李琦瑋／台北報導

中國文化大學4月28日邀請教育部次長葉丙成以《面對茫茫的未來，如何找到自己的天命》為題，進行演講。葉丙成提到，未來20年內，每2個工作就可能有1個因科技變革而消失，但這這正是一個充滿機會的時代，勉勵學生不要被自己的科系所侷限，要保持好奇心、勇於嘗試，並善用政府提供的資源，勇敢走向世界，為自己的未來創造無限可能。

[caption id="attachment_171219" align="alignnone" width="2484"] 葉丙成28日赴文大演講時提到，未來20年內，每2個工作就可能有1個因科技變革而消失，勉勵學生別被科系侷限，保持好奇心。（圖／文大提供）[/caption]

文大校長王子奇致詞時表示，葉丙成長年致力於推動教育創新，無論是在台大任教期間創立遊戲化學習平台「PaGamO」、成立跨域學習社群「無界塾」，或是推動翻轉教育、素養導向課綱及高教轉型，展現出卓越的教育遠見與實踐力。

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王子奇提到，葉丙成主張的「為未來而教」理念，與文化大學致力於培育具備跨域能力與社會實踐精神的人才方向高度契合。

葉丙成開場時指出，隨著畢業季到來，同學們面對瞬息萬變的世界，難免感到徬徨與不安，他此次特別前來，希望幫助大家找到適合自己的一條路。

接著，葉丙成以生動的案例與豐富的數據，剖析當代產業變遷與未來職場趨勢。他指出，未來20年內，每2個工作就可能有1個因科技變革而消失，傳統產業型態將被新興領域所取代，唯有具備自主學習能力、保持好奇心、誠信正直、洞察力與細節掌握能力的年輕人，才能在快速變化的世界中脫穎而出。

他分享自己前秘書的成功案例，這位森林系畢業的女生，在擔任秘書期間，主動向公司各部門同事請教學習，了解公司的運作，發現自己對產品設計有興趣，並透過自學和實作轉職為產品設計師，之後甚至到美國進修，進入頂尖企業工作，說明願意保持學習心態，好奇心旺盛，就能找到自己的天命職場。

葉丙成分享對「天命」的看法，「找到自己特別擅長且能帶來成就感的領域，才能在人生路上走得長遠且踏實」；他以自身經驗說明，透過不斷嘗試與微調，運用類似「梯度法」的方式探索職涯，最終找到最適合自己發展的道路。

他也鼓勵同學勇於嘗試，努力摸索方向，並提醒大家，如今企業越來越重視個人能力，而不再僅看重學歷或科系背景，學科出身只是起點，關鍵在於持續自我成長與調整。

葉丙成最後以多位年輕創業家及新創公司的案例作結，呼籲大學生珍惜學習機會，積極拓展視野，他更鼓勵大學生多參與社團或系學會活動，累積做事經驗，這對業界老闆來說非常重要，並且培養跨域整合與創新解決問題的能力，為自己在新時代中找到一席之地。

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工程師簡立凱日前在臉書粉專「工程師的存股致富之路」，自爆幫姪女代寫學習歷程檔案，並稱「這就是家庭資源的優勢」，貼文一出，引起網路熱議。教育部次長葉丙成3日在臉書發文表示，「幫孩子作弊，不是教育，而且對孩子的未來傷害極大」，面試一問三不知，一旦被抓包，對孩子會造成很大的傷害，甚至會留下他一輩子洗不掉的不良紀錄。記者李琦瑋／台北報導

工程師簡立凱日前在臉書粉專「工程師的存股致富之路」，自爆幫姪女代寫學習歷程檔案，並稱「這就是家庭資源的優勢」，貼文一出，引起網路熱議。教育部次長葉丙成3日在臉書發文表示，「幫孩子作弊，不是教育，而且對孩子的未來傷害極大」，面試一問三不知，一旦被抓包，對孩子會造成很大的傷害，甚至會留下他一輩子洗不掉的不良紀錄。

[caption id="attachment_166528" align="alignnone" width="1200"] 有工程師在臉書自爆，想幫姪女代寫學習歷程檔案。教育部次長葉丙成說，幫孩子作弊，不是教育，而且對孩子的未來傷害極大。（圖／123RF）[/caption]

工程師簡立凱常在臉書粉專「工程師的存股致富之路」分享財經相關資訊，他近日透露姪女目前就讀國二，自己從工程師變成數學家教，週末盡力補強其數學成績，目標是讓她考上國立大學商學院，因此也研究了大學入學必須的高中「學習歷程檔案」，並自爆「這裡我就不演了」，打算幫姪女做完「學習歷程檔案」所有文件跟影片，並在規定上傳的期限內，第1天就上傳。

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他提到，自己必須提前2年研究遊戲規則與準備方向，以確保高一上結束的第1份檔案是完美的，並稱「只要每份學習歷程都是我寫的，文風就會一模一樣，這就是家庭資源的優勢」，還向家長喊話，「如果你也有要升大學的孩子，請務必幫他檢查寫出來的東西，在大學教授眼中，是否有加分效果，如果你孩子寫出來的東西太過幼稚，不如直接幫他製作，確保萬無一失」。

貼文曝光後，引發網友議論，「這是可以被鼓勵的事嗎，這跟沒被抓到的論文打手有什麼差別？」「教授都看得出來是不是代筆....公開作弊為何還要大聲說出來？」等等，網友也紛紛討論108課綱推動後，學習歷程檔案等制度，是否加劇軍備競賽、貧富及城鄉差距。

葉丙成3日晚間在臉書發文指出，真正的教育，不是幫孩子弄到上名校，而是幫孩子建立好的品格、人格、面對挑戰的韌性等這些成功人生最重要的特質。

葉丙成雖未點名「工程師的存股致富之路」貼文爭議，但他提到，「幫孩子作弊，不是教育，而且對孩子的未來傷害極大」，第一，作弊不見得會成功，面試一問三不知，三兩下就可以問出來不是自己做的，一旦被抓包，對孩子會造成很大的傷害，甚至是會留下他一輩子洗不掉的不良紀錄。

葉丙成表示，第二，如果成功的話，對孩子傷害更大，因為這給了孩子一個錯誤的價值觀，以為作弊是可以被允許的，以後用這種作弊是可以的心態跟別人合作，夜路走多了，有天偷雞摸狗出包被發現，身敗名裂；第三，幫孩子作弊，即使僥倖過關，也養成了孩子無法靠自己面對挑戰的依賴心理，以為什麼事都可以找別人代工，這樣教養出來的孩子，他獨立面對挑戰的韌性跟解決問題的能力，完全被摧毀了。

葉丙成說，真正有良知的孩子，不會因為這樣得到的桂冠而快樂，反而會一輩子活在罪惡感的自責痛苦中。幫孩子作弊，放大人生的尺度來看，對孩子的一生會造成難以彌補的傷害，並呼籲，「真的愛孩子，就請不要用這種方式去傷害他」。

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讀歷史系也能成為動畫人才！教育部參考台大「校學士學位」經驗，攜手8所大學於113學年度第2學期，推動「跨領域學士學位」試辦計畫，引導大學透過課程模組或領域專長等模式，藉由跨領域課程的靈活選擇，為台灣培養能適應未來快速變遷社會的「跨領域學士」人才，各校可依各自輔導量能，規劃1%到5%不等的名額。

記者／李琦瑋

讀歷史系也能成為動畫人才！教育部參考台大「校學士學位」經驗，攜手8所大學於113學年度第2學期，推動「跨領域學士學位」試辦計畫，引導大學透過課程模組或領域專長等模式，藉由跨領域課程的靈活選擇，為台灣培養能適應未來快速變遷社會的「跨領域學士」人才，各校可依各自輔導量能，規劃1%到5%不等的名額。

台大設「校學士學位」　科技跨域人才夯

台大早在110學年度就推動「校學士學位」制度，112學年度已有首位校學士學位畢業生，由學生根據個人需求，選擇不同領域的課程並設計屬於自己的學習路徑，最終獲得跨領域的學位；學生必須修習校定必修24學分+自訂104學分（如選修課程、實習實作或專題課程、四個領域專長48~60學分），達128學分才能畢業。

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試辦計畫辦公室主持人、台大教授詹魁元表示，以台大來說，學生選修的課程模組，最熱門的領域為財經加上資訊科學類，其次為人機互動加上人文，或是科技、醫療、人文三者結合，反映業界趨勢。

詹魁元說，該制度最重要是學校的輔導機制，台大教務處學習規劃辦公室會根據學生的興趣給予建議及諮詢，不見得所有人都需要申請「校學士學位」，有些可能多修一兩堂跨域課程，或用輔系、雙主修、甚至轉系等達成，此外，台大也舉辦座談會，讓申請校學士的學生共同交流。

台大歷史系大四生吳其寬從小就對停格動畫感興趣，即使進入歷史系就讀，仍持續創作停格動畫，並思考作品藝術成就及商業價值，後來得知新制度，便在升大三時錄取「校學士」、修習「動畫設計與行銷傳播」，拓展該領域知識。

教育部推「跨領域學士學位」試辦計畫　8大學參與

教育部次長葉丙成表示，隨著全球化與數位時代的來臨，傳統的單一領域教育模式難以滿足現今社會對多元、跨領域人才的需求。教育部在107年學位授予法修法時，已放寬可依學生學術領域、修讀課程及要件授予學士學位，所授予的學位亦不受限於學生原入學之院、系、學位學程（院進系出、系進院出）的規範。

葉丙成提到，「跨域彈性修業試辦計畫」除了打破學科與系所的藩籬，創造更具彈性、更多元的學習環境外，更引導大學協助學生根據自身的興趣與職涯規劃，選擇跨學科領域的課程，並通過設計專屬學習計畫來獲得學位。

葉丙成說，學生還是有原本的科系支撐，原學系原學籍都還在，可以依照自身興趣、需求組合跨學院的課程模組，由學校提供自由搭配數個不同領域課程的彈性，如資訊、經濟、心理學等不同領域，進而取得跨領域的學士學位證書，並註明修習過哪些專長，讓學生跨越修課限制，適合想追求新領域、綜合領域的學生，成為多元跨領域的人才。

教育部副司長曾新元說，學校必須每學期提醒學生，跨領域學習目標尚未達成，若學生修習有困難，無法達成畢業門檻，需有輔導人力協助學生調整回原科系，或調整跨領域修課結構，教育部會要求學校強化輔導機制。

教育部表示，該試辦計畫邀請國立陽明交通大學、國立成功大學、國立清華大學、國立台灣師範大學、國立政治大學、國立中央大學、東吳大學以及長庚大學等8所大學參與，預計自113學年度第2學期起開始受理校內學生提出申請。

陽明交大設「校自學學士學位」、政大設立「校學士學位」

陽明交大以模組課程為基礎，設置「校自學學士學位」，學生畢業門檻為128學分，自組微學程、學分學程或跨域學程等至少50學分；學校也會設立學習規劃辦公室、學習規劃師，協助學生確認學習路徑、善用學習資源；校自學專屬導師將一對一協助跨域生解決修業疑難，促進跨域生擴展同儕連結。

陽明交大副校長陳永富說，若學生修課後發現問題，無法繼續修習跨領域課程，會引導其修畢原學系畢業學分，拿到原系學位；若兩者兼顧得宜，就能拿到雙學位（原系學位＋校自學學士學位）；若修課後發現對跨域學習更有興趣，可放棄原學系，以校自學學士學位畢業。

政大的「校學士學位」包括「跨領域學士」及「自主學習學士」，須先提出學習計畫申請、參與輔導陪伴歷程，經學術導師及人生導師共同推薦；畢業總學分數為128學分，原則上學生應修畢原學系的主修並獲得資格，剩下的學分可透過微學程、學分學程、學位學程、單主修及雙主修課程、學生自主創造的課程模組達成。「校學士學位」每學年名額上限為2%。

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親子天下25日舉辦2024教育創新國際年會台北場論壇，聚焦AI教育創新。教育部次長葉丙成參與座談時表示，面對AI科技的快速發展，年輕人應具備「會挖掘問題、對人了解、敢於冒險、有好奇心」等4大關鍵能力，並強調父母擔心孩子失敗，反而無法培養孩子對失敗的耐受度及停損點。

記者 李琦瑋／綜合報導

親子天下25日舉辦2024教育創新國際年會台北場論壇，聚焦AI教育創新。教育部次長葉丙成參與座談時表示，面對AI科技的快速發展，年輕人應具備「會挖掘問題、對人了解、敢於冒險、有好奇心」等4大關鍵能力，並強調父母擔心孩子失敗，反而無法培養孩子對失敗的耐受度及停損點。

今年創新教育國際年會以「AI時代 為自己而學」為主題，聚焦AI時代下的新教育、新人才樣貌，探討學生「為何而學」，讓學生成為自己學習的啟動者與領導者。下午場「實驗教育10年，What's Next？」論壇，邀請葉丙成、誠致教育基金會董事長李吉仁、昶心蒙特梭利實驗教育負責人張淑玲對談實驗教育與未來學校，下一個10年的發展趨勢與瓶頸。

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葉丙成提到，近來很常演說「AI世代要怎麼辦」，他認為，AI世代應具備「會挖掘問題、對人了解、敢於冒險、有好奇心」等4大關鍵能力，主要是AI很會解決問題，但不會設定問題，需要人來決定什麼樣的問題對社會有價值，但過去教育著重老師出題、學生解題，較少鼓勵學生挖掘問題，到了AI時代，才發現挖掘問題的重要性，建議年輕人從身邊找問題、對週遭事物要有敏感度。

葉丙成說，現在的年輕人不願意面對面溝通或打個電話說明，不只台灣，而是全世界Z世代的人都有這樣的現象，但和人接觸、了解別人、溝通、社交等能力，非常重要，也是企業老闆非常看重的特質。

「擁有好奇心也很重要」，葉丙成指出，AI時代常常出現新東西，只要有好奇心，就會很快想弄懂、學習，自然會有很多發展的機會；若沒有好奇心，等到大家都會了才不得不去學，就會失去很多機會。

最後，葉丙成認為年輕人應該勇於冒險，並談及很多父母擔心孩子失敗，總希望孩子做出最安全的決定，但錯誤才才能學會如何做決定、評估風險、設停損點，若20歲前沒有失敗過，等出了社會才第一次失敗，屆時遭遇的失敗可能更可怕，建議父母放手，讓孩子在小時候嘗試過失敗，才能培養對失敗的耐受度及停損點。

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國立陽明交通大學3日舉辦「AI與人文的取捨：台灣高教的未來與挑戰」，討論AI時代下大學人才培育的策略與方向、關注AI浪潮下人文教育所面臨的挑戰與機遇。教育部次長葉丙成與會談及年輕人跨域學習與探索能力的重要性，並透露教育部正邀請幾所大學推出跨領域學士，讓學生在校修完4~5個輔系、學程後，可以拿到跨領域學士證書，滿足業界需求，希望在113學年第2學期就有幾家指標型大學能開始推動。

記者／李琦瑋

國立陽明交通大學3日舉辦「AI與人文的取捨：台灣高教的未來與挑戰」，討論AI時代下大學人才培育的策略與方向、關注AI浪潮下人文教育所面臨的挑戰與機遇。教育部次長葉丙成與會談及年輕人跨域學習與探索能力的重要性，並透露教育部正邀請幾所大學推出跨領域學士，讓學生在校修完4~5個輔系、學程後，可以拿到跨領域學士證書，滿足業界需求，希望在113學年第2學期就有幾家指標型大學能開始推動。

葉丙成：AI與人文不須取捨

陽明交大校長林奇宏表示，現今世代瞬息萬變，大學該如何平衡AI技術與人文教育之間的取捨？又該如何培育出能夠適應未來社會需求的人才？因此特別舉辦「AI與人文的取捨：台灣高教的未來與挑戰」論壇，第一部分聚焦於AI時代下大學人才培育的策略與方向，探討如何在迅速變化的科技環境中，培養出具備創新思維與實踐能力的學生；第二部分則關注AI浪潮下人文教育所面臨的挑戰與機遇，反思人文教育在現代社會中的角色與價值，除了匯聚學術界、產業界及政策制定者的專家，也找來2位陽明交大學生，分享教育接受者、年輕世代怎麼看待該議題。

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葉丙成指出，自己從台大創業，待在業界多年，發現產業需求並非只要AI不要人文，而是發揮一加一大於二的效益，學會AI工具，應用在百工百業，以及掌握應用上的數據資料，才是目前AI領域最缺的人才。

他認為，現今世界變化快速，許多工作即將消失，最重要是培養下一代年輕人「自主學習的能力」，未來不管遇到什麼新技術、新領域，都能有好奇心、願意去學習，這也是跨領域學習最重要的先決條件，因此108課綱才會有許多多元選修，盼幫台灣培育出終身學習者。

教育部擬推跨領域學士　最快113學年第2學期實施

葉丙成提到，業界老闆喜歡跨領域專長的人才，國外頂尖大學如柏克萊大學都有推出「跨領域學士」，這是台灣學制還未出現過的學士學位，過去僅有輔系、雙主修等，教育部正在和陽明交大、大、台師大、成大等學校討論，盼設置「跨領域學士」，當學生修完4~5個輔系、學程後，拿到的畢業證書就會加以標註，業界一看就知道學生跨了哪些領域。

葉丙成表示，「跨領域學士」必須透過學校校務會議、學生會議討論，還需要一些時間凝聚師生共，因此113學年第1學期，會先透過幾個學校去做校內溝通，希望第2學期就有幾家指標型大學能開始推動「跨領域學士學位」，接下來教育部會成立專案辦公室，協助各大學修改校內法規制度，讓學校敢推動新制，盼在學期中就能對外宣布，新學期有哪些大學的「跨領域學士學位」會上路。

葉丙成說明，「跨領域學士」有點像是4個輔系的概念，也許學生想修AI學分學程，又對經濟、心理、文學等領域想要了解，就可以探索各領域，學分修完後，可以選擇要拿原本科系的畢業證書，或是跨領域學士的畢業證書；過去學生大多是主修配上一個輔系，對應於現在需求，太少了，但又怕學生跨太多領域會變成「沾醬油」，目前覺得4個領域是較剛好的規模，但也不想訂死，會給學校更多空間，有學校提議希望一個大的學程搭配兩個小領域，目前都還在和大學溝通討論中。

培養學生與AI協同合作能力

陽明交大研究員、微軟大中華物聯網總經理林孟洲認為，應培養學生與AI協同合作的關鍵能力，包括邏輯思維、判斷能力與整合能力。學校需要根據市場需求調整課程設置，確保學生畢業後能立即適應市場，甚至引領市場變革；學校也應提出具體AI化教育轉型建議，包括增設AI相關使用、工具、模型等課程，加強與企業的合作，引入或開發適當的AI工具和評量方法來輔助教學及學生學習。

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