學前教育影響超乎想像！幼兒園怎麼上可能「影響青春期學業」

記者許若茵／編譯

孩子在學前班教室裡度過的時光，可能結束多年後，仍留下長期影響。一項針對邁阿密-戴德郡學生的大型研究發現，曾接受公立學校學前教育的兒童，後續學業表現優於接受家庭式托育的兒童，這項優勢並不只出現在幼兒園或小學階段，研究人員發現，兩者在成績及標準化測驗表現上的差異，一直持續到青少年時期。

這項研究源自一項針對邁阿密-戴德郡兒童的長期研究計畫，研究結果為長期以來關於什麼樣的學前教育才有效的討論提供新證據。單純在正式入學前提供孩子一個白天活動的場所可能並不足夠。教室的結構、教師的培訓，以及孩子實際在其中經歷的學習內容，都可能影響他們進入學校時的準備程度。

佛羅里達國際大學表示，這項更廣泛的研究計畫追蹤約40萬名公立學校學生的學業紀錄長達20年，資料從三年級開始，一路追蹤至高中。此次最新發表的研究則聚焦於其中一個更具體的群體，由喬治梅森大學主導，佛羅里達國際大學教學與學習副教授Charles Bleiker也參與研究。

研究分析27814名低收入家庭兒童，他們在4歲時分別接受三種學前照顧之一，包括公立學校學前班、托育中心以及家庭式托育。研究樣本中60%為拉丁裔兒童，33%為黑人兒童。研究發現，曾就讀公立學校學前班的兒童，整體而言有較佳的學業成果，相較於接受家庭式托育的兒童表現更為突出。佛羅里達國際大學表示，這些差異在學生持續升學並進入青春期後仍然存在。

三種學前教育環境都必須符合最低計畫要求，但彼此的運作標準並不完全相同，在研究比較的三種環境中，只有公立學校學前班要求教師具備大學學位。

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Bleiker表示，這些教師接受較多教育，因此可能具備較高的教學品質。他認為，這項結果確實檢驗了受過更完整訓練的教師及更完善課程是否能幫助兒童成長的觀點。

Bleiker指出，有些批評者認為，教導幼兒不需要高度教育程度的教師，甚至認為這只是在照顧孩子，投入更多資金並沒有必要，但研究數據顯示並非如此。

Bleiker認為，當教師必須處理幼兒複雜的社交及行為需求時，專業訓練尤其重要，他表示，教師是否接受過訓練會造成很大的差異，缺乏正式訓練的新手教師更容易遇到困難。有些托育中心規模較小，聘用的人員可能沒有完整的教學資格。

Bleiker說明，如果孩子在這些重要的成長階段，大部分時間都在被要求面壁思過、觀看影片或被帶著四處活動，而不是獲得足夠的刺激，這些經驗可能延續到之後的學習階段，讓孩子進入幼兒園時，在學業、社交或情緒方面都還沒有做好準備。

而學術教學只是孩子在學前班接觸到的一部分。教室同時會讓孩子建立日後在學校生活中逐漸熟悉的日常規律，包括聽從教師指示、遵循時間表、與其他孩子一起活動、在不同活動之間轉換、處理挫折，以及學習成為團體的一員。

Bleiker認為，越早開始建立這些日常規律，就越能讓孩子順利適應進入幼兒園後的生活。學前教育通常透過能立即測量的能力評估成效，例如辨認字母、數數或詞彙能力。然而，這項邁阿密研究顯示，教育環境本身可能同樣重要，包括教師如何管理教室，以及孩子能獲得多少有意義的刺激。

同一項邁阿密研究計畫過去的研究也發現，接受公立學校學前班、托育中心及家庭式托育的兒童，在入學準備程度上存在差異。因此，最新研究並不是孤立的結果，而是長期研究的一部分。

資料來源：scitechdaily