AI進入大學課堂 教師角色與教學設計面臨轉型

記者黃仁杰／台中報導

114學年度大學校院教務、校務經營主管聯席會議今（29）日於國立中興大學舉行，分組座談「AI賦能教學創新：教師轉型挑戰與跨領域教學實踐」聚焦生成式AI進入大學課堂後，教師、學生與學校應如何重新設計學習現場。國立政治大學學務長蔡炎龍與國立成功大學教務長沈聖智分別從教學風險、教師角色與校級推動經驗切入，指出AI不是單純取代老師，而是讓教師角色從知識講解，轉向學習設計、過程引導與能力養成。

蔡炎龍指出，AI導師具備24小時、有耐心、可個人化等特性，看似接近理想教師，但AI強項主要在「教學技術」，而非「教學本質」。真正的教學仍需要讓學生願意學、建立信任與連結、看出學生卡住卻說不出的地方，並創造適合學習發生的情境。

蔡炎龍提醒，大型語言模型本質上是預測下一個字的系統，生成內容可能正確，也可能錯誤，甚至有些情境未必能簡單區分對錯。因此，使用AI時不能把責任交給工具。學生與教師都必須理解，自己才是作者，AI不是；查證是人的責任，成品是否符合需求，也必須由使用者判斷。

蔡炎龍提出AI時代教學設計的五項策略，包括保持認知參與、定期進行無AI輔助練習、導入認知強制功能、翻轉評量方式，以及調整激勵機制。學生應先啟動自己的思考，再讓AI協助，最後進行反思與修改；教師則應將評量重心從最終成品，轉向學生的思考歷程、問題解決策略與學習成長。

「AI履歷健檢」看見自己優勢：https://campaign.1111.com.tw/resume-review/

更多科技工作請上科技專區：https://techplus.1111.com.tw/

沈聖智分享成大校級推動經驗指出，AI模型進步快速，已更能理解人類語言，也更難從外觀判斷生成內容真假。面對這樣的變化，大學不能只把AI當成工具課，而要有機融入教學現場，培養學生與AI協作的能力，並引導學生建立正確科技使用態度，成為學習歷程的主動參與者，而非被動接受者。

沈聖智表示，AI素養正快速成為類似Office軟體操作的基本能力，雇主也逐漸將AI視為求職者應具備的工作技能。因此，AI教育不能只放在通識課程，更要進入各學院與專業課程，讓學生在自己的專業脈絡中學會理解AI、檢視AI，並與AI共同完成任務。

在實務成果上，成大114學年AI工具應用工作坊參與師生超過500人次；生成式AI融入教案則已有47位教師參與，開發73門課程，修課學生超過3500人次。課程案例包括歷史系與數學系、敏求智慧運算學院合授，讓學生透過AI創作漫畫互動導覽；中文系則以古典詩歌為主軸，結合學生個人生命故事，導入AI輔助詩歌創作。

成大也發展AI助教「實驗室大師兄」，將過去實驗室中由學長姐協助補強概念、調整題目與確認學習成果的支持機制，轉化為不會疲累的系統。AI可協助學生找出不熟悉的概念、依答錯型態調整難度，並透過小測驗確認是否真正精熟；但所有AI生成題目仍由教師最終審核，確保教師保有教學把關角色。